设计思维，帮助孩子建立创造力自信

艺术与设计，都在说美，创造美，都来源于生活。

在艺术作品中，

若出现一把无法满足“坐”的功能的椅子也不足为奇，那是艺术创作者通过作品诉诸的某种表达。

在工业设计中，一款能够服务于人们生活的“椅子类”设计产品：

从小而言，它的尺寸需要参照国家人体尺寸的相关标准。 

更多的说，它的造型细节需基于对人体的结构，服务人群的行为习惯等；它的用材与制作工艺需要基于对市场经济、技术发展等的考量与不断验证。

艺术与设计，有所同，有所异。

在速斗无人区，“设计师”如何从无到有，根据已知的电子元器件种类、数量， 设计、创造一款战斗机器人？

首先，“设计师”需要明确所要设计的目标和环境：例如，一个外观结构像人类，拥有格斗竞技的智能特点的机器人，用3D打印进行外壳“生产”。

接着，“设计师”需要将这些组成机器人“五脏内附”的电子元器件，在“仿人”的模拟结构上，进行“位置分配”。例如，使机器人的“脚”动起来的元器件，一般选择放在靠近“脚”的位置。

当机器人的机械结构分配好后，构思想法与计划基本成型后，设计师需要根据计划，为这个“初胚”进行外观设计、3D打印、加工了。这时候，每个电子元器件的尺寸，都是设计师所要考量的因素。因为这涉及到如何把它们包裹得更美观。

最后，外观硬件完成后，需要进行组装、结合编程，进行测试，等等。

……

如此从无到有，离不开机械结构、机器人原理、设计工具的应用、电子元器件等等跨学科知识的学习与思考。

速斗无人区“机器人”的这一个诞生过程，正是“设计思维”非常重要的表现：

跨学科知识应用、多角度思考和定义问题，然后找到解决方案。

（STEAM教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。是一种重实践的超学科教育概念。）

“设计思维”对于孩子来说，是一种很好的学习工具：

可以提供给孩子们多种方法，有助于他们积极地解决各类问题。同时，特别强调创新。更重要的是，“设计思维”教会孩子们：以更积极、更开放和探索的心态，去看待世界，去观察事物，并勇于尝试、不惧失败。

而设计生产出战斗机器人的“设计师”，在鲜橙教育-速斗无人区课程，可以小到10岁。